Que un niño pegue en el colegio preocupa y genera muchas dudas: ¿lo estará pasando mal?, ¿es “mala conducta”?, ¿qué hacemos en casa?, ¿cómo lo hablamos con el tutor? La buena noticia es que, en la mayoría de casos, hay una causa identificable y un plan de actuación que reduce el problema.
Si esto se repite y ya habéis probado normas y consecuencias sin éxito, puede ser útil valorar apoyo profesional. En nuestro servicio de psicólogo infantil en Madrid trabajamos con familias y colegios para entender qué hay detrás de la conducta y diseñar un plan claro.
¿Es “normal” que pegue? Depende de la edad
- 2–3 años: es relativamente frecuente que haya golpes/arañazos por impulsividad y falta de lenguaje. Se corrige con límites consistentes y modelado.
- 4–6 años: ya deberían aparecer más habilidades para pedir turno, tolerar frustración y negociar. Si pega a menudo, conviene mirar causa y contexto.
- 7+ años: si hay agresiones repetidas, suele haber dificultades emocionales, sociales o de autorregulación que requieren intervención.
7 causas frecuentes (y cómo identificarlas)
1) Impulsividad y baja tolerancia a la frustración
Suele ocurrir en juegos competitivos, al perder o cuando le dicen “no”.
Pistas: se arrepiente rápido, llora o se desborda después.
2) Dificultades para expresar lo que siente (lenguaje/emoción)
Pega porque no sabe pedir ayuda, decir “para” o explicar un problema.
Pistas: le cuesta describir lo ocurrido, usa pocas palabras para emociones.
3) Celos o cambios en casa
Separación, nacimiento de un hermano, mudanza, duelo…
Pistas: más rabietas, regresiones, problemas de sueño, mayor irritabilidad.
4) Ansiedad o rechazo escolar
El estrés se “descarga” con conductas disruptivas.
Pistas: dolores de barriga, evita ir, llora al entrar, se agarra a ti.
5) Conflictos sociales (no sabe entrar en el juego)
Algunos niños quieren jugar, pero no dominan habilidades sociales y acaban golpeando para “entrar”.
Pistas: le cuesta respetar turnos, interpreta mal bromas, se queda solo.
6) Modelado: ve gritos o violencia (en casa, pantallas o entorno)
El niño copia formas de resolver conflictos.
Pistas: frases de adultos (“te vas a enterar”), golpes “sin motivo” aparente.
7) Dificultades neuropsicológicas o sensoriales
TDAH, dificultades de regulación, hipersensibilidad, etc.
Pistas: conductas impulsivas en muchos contextos, torpeza social, baja autorregulación general.
Importante: pegar no define al niño. Es una conducta que indica “no sé gestionar esto” o “algo me supera”.
Qué hacer en casa: plan en 7 pasos (sin castigos infinitos)
1) Regla simple y constante
Una frase corta, siempre igual:
“En esta familia no pegamos. Si te enfadas, lo dices o pides ayuda.”
2) Consecuencia inmediata, breve y predecible
No hace falta “ser duro”, sino ser constante.
Ejemplo: parar el juego + reparar + volver cuando esté calmado.
3) Enseña alternativas concretas (y practícalas en frío)
Entrenad 2–3 frases:
- “Para, no me gusta.”
- “Quiero turno.”
- “Profe, necesito ayuda.”
4) Nombra la emoción y valida sin justificar
“Veo que estabas muy enfadado porque querías el balón. Enfadarme es normal. Pegar no.”
5) Repara el daño (responsabilidad, no humillación)
- pedir perdón
- ayudar al compañero
- dibujar una nota
- proponer una solución (“la próxima pido turno”)
6) Refuerza lo que sí quieres ver
Busca y comenta lo bueno: “Hoy pediste ayuda sin pegar. Eso es un logro.”
7) Registra patrones durante 7–10 días
Apunta: cuándo, con quién, en qué actividad, antes/después.
Esto suele revelar el disparador real (frustración, ansiedad, cansancio, juego concreto…).
Qué pedir al colegio (sin confrontación)
Habla con el tutor con un enfoque de equipo:
- Contexto y disparadores: ¿cuándo pasa más? patio, fila, educación física, transiciones…
- Plan de respuesta (igual siempre): parar + separar breve + nombrar conducta + alternativa + reparación.
- Señal de ayuda: un gesto/palabra para pedir ayuda antes de desbordarse.
- Objetivo semanal: “0 agresiones en el patio” es demasiado; mejor “usar la señal 3 veces”.
- Comunicación sencilla: un mensaje corto al final del día: “bien / regular / difícil + motivo”.
Cuándobuscar ayuda profesional (señales claras)
Conviene pedir apoyo si:
- pega varias veces por semana y no mejora en 3–4 semanas con un plan constante
- hay lesiones, amenazas o escalada
- también pega en casa o con hermanos de forma intensa
- aparece con ansiedad, tristeza, rechazo escolar o aislamiento
- el cole pide intervención externa
Si quieres, puedes ver cómo trabajamos desde la primera entrevista en psicología infantil en Madrid (presencial u online).
Preguntas frecuentes
¿Debo castigarle sin pantallas?
Quitar pantallas puede servir si está ligado a una norma clara, pero no debería ser la única herramienta. Lo que más cambia la conducta es enseñar alternativas + reparación + consistencia.
¿Y si solo pega a un niño?
Suele indicar un conflicto relacional o un patrón específico (bromas, provocaciones, competencia). Hay que analizar contexto y habilidades sociales.
¿Si mi hijo pega es porque en casa lo hacemos mal?
No necesariamente. Muchos niños pegan por impulsividad, ansiedad o falta de herramientas. Lo importante es actuar pronto y coordinados.
Mini-resumen (para los padres con poco tiempo)
- Pegar es una señal, no una etiqueta.
- Identifica causa + dispara-dores.
- Plan constante: regla + consecuencia breve + alternativa + reparación.
- Coordina con el cole.
- Si no mejora en 3–4 semanas, pide ayuda.
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